猶記得大二開學時面試助教的我，經過一學期的歷練已經成長了不少。那次面試很幸運地從三十多個人中脫穎而出，光榮地成為了唯一的一位英語聽力男助教。從高中開始接觸英語開始，一直夢想有一天能夠教會別人自己的心得，讓別人來聽一聽我設計的聽力材料，這學期的這次機會讓我好好把握住了。可是實際當上了這門差事，卻又和想象的不同，有深夜凌晨改作業的辛苦，也有和學弟學妹們友誼的快樂，這些，都將成為我大學四年最美好的回憶。

一、 工作績效總結

（一） 尋找合適的聽力材料和有效的方法

聽力助教工作很大程度上是在協助老師給同學們布置批改作業，而老師將此重任完全托付給我，是對我的信賴。第一次上課時我就在班上對同學們作業的格式等具體情況做出說明，并在十一假期的時候就布置下去了第一篇作業。由于是第一次作業，還不甚了解同學們的水平，所以就算是精挑細選之后的一篇聽力材料也讓同學們小小地打擊了一下。聽力材料范圍廣泛，從視頻網站上的搞笑視頻，到聯邦政府的聲明，以及航空公司的宣傳片，當然還有最基礎的VOA和BBC新聞。這些材料與同學們學習生活息息相關，作為對課本的補充，難度相對較高，對他們提高水平有很大幫助。

我對同學們提出要求是作業的訂正要有兩個部分組成：聽寫訂正和答案訂正。

結合我對雅思學習的見解和對提高同學學習成績和方法的殷切希望，要求同學們一次作業需要檢查兩次，第一次在沒有發放答案的情況下，讓同學們通過自己對聽力材料的聽寫，在第一次聽寫寫在本子上的初稿的基礎上，一次次地通過自己的聽音和辨音來訂正自己的錯誤。聽寫訂正對于聽力的提高可以有事半功倍的效果。拿我們大一的經歷來說，大部分同學只是在應付作業，而訂正的時候也就是對答案一抄了事，聽完馬上對答案，只能一遍遍地驗證自己是個60分60分60分的人，而沒有絲毫的提高效果，因此我對本班同學的作業要求是一次聽寫訂正檢查，再一次通過答案訂正認真總結反饋自己沒有發現的錯誤，對生詞和拼錯的單詞進行記憶，從而達到最好的效果。這種高效率的聽力提高方法不僅對于他們來說是新的指引方向，更是對他們以后英語的學習提供了很好的方法。

（二） 自己設計的作業聽寫

為了兼顧檢測同學們作業訂正的情況和對英語四六級、期末考試的磨合度，我創新性地為他們設計了幾次課堂作業反饋聽寫。參考四六級和期末考試聽力中最難的部分：compound dictation，我為此在留過的作業中精選幾篇出來，重新組合設計，不定時地突擊課堂聽寫，來檢測他們作業的訂正情況，并且將結果作為部分平時成績的參考。此舉能夠刺激學生們自主訂正作業的積極性，并且能夠很好地起到鞏固作用，幫助他們盡快地熟悉四六級考試題型。

（三） 量身定做的額外聽力作業

為了幫助基礎較好的學生更快地提高，我為有余力的同學們推薦了Listen To This英語中級聽力教程，這本書難度頗有挑戰性，是我雅思考試聽力備考書之一。而那些基礎相對薄弱的同學，我建議他們從最基本的精聽課本做起。的對于這些同學來說，只完成統一布置的作業就有點捉襟見肘了，所以差異化的布置作業適合于每個學生的實際情況，可以更好的針對每個人，既不會讓優等生覺得作業簡單無聊，也不會讓中間生覺得難度過大。

（四） 創新的平時分積分原則

和其他助教比起來，我的打分原則可能有點標新立異。我認為學院課程主管給我們打分的要求不是非常合理，從十分制中細分出八分的九分的標準讓我覺得很不切實際，而且這樣會造成學生們的依賴心理和惡性競爭。

因此，什么樣才是合適的記分原則呢？根據我以往的經驗，認為積分制度是最適合學生作業情況的，不僅可以調動學生完成作業的積極性，而且可以給他們以危機意識。在第一節課時我就跟他們強調：“平時分是你們自己掙的，不是助教和老師給的”。我將作業分為四個等級：A+記兩分，A記一分，A-不計分，B扣一分。評判規則是A的就是完成了作業的，根據訂正情況好壞評判A+和A，而B則為直接判斷抄襲。一個學期下來，分數基本拉開了檔次，認真完成作業的同學能夠獲得平時分的滿分，而且有據可查，不會讓同學們互相惡性競爭。同時可以告訴他們一個道理，做錯的事情需要用雙倍的努力來彌補的。

作為聽力助教，及時將作業完成情況信息反饋給老師顯得尤為重要。經常下班級和老師交流也成為了我日常工作之一，和老師交流改作業時遇到的問題和心得，讓我這個初入教育界的菜鳥逐漸地增長了知識，同時給老師以學生的反饋，哪些中間生需要特殊照顧，哪些優等生需要加以鼓勵。

二、 經驗總結

雖然時間不長，只當了一個學期的助教，但是我深深地體會到了改作業和輔導同學的不容易。聽力助教具有一定的特殊性，在大一所有英語課中只有聽力課有助教，因此聽力助教不光肩負著聽力輔導的任務，更是所有英語課程的多面手。從一開學就要督促他們，創造良好的學習氛圍，給他們適當的壓力讓學生們認識到大學的實質，并且投身到自己應該做的事情中去。

我深深的體會到助教如果只批改作業而不輔導同學們的學習，就會造成信息的不對稱，同學們的成績沒有針對性的提高；同樣的，如果只輔導而不布置作業，那也只是紙上談兵。因此，如何把握作業和輔導之間的關系便成為了我的重要任務之一。只改正作業這種模式的輔導在我看來是沒有效率的，因此我設計了多種方式，包括設計聽寫，雙重訂正等來幫助他們提高，并且用自己的雅思學習經驗來告訴他們提高聽力的正確方法，讓他們少走彎路。并且在平時督促他們學習，在班上培養良好的學習環境。

作為他們的學長，不光要讓他們佩服我，還要融入他們的生活中去。在生活中，經常對他們進行生活指南，心理疏導也變成了我的任務之一。在和他們的聊天談心過程中，我也不斷地體會到了說話這門藝術的重要性，幫助他們更好地解決大學不適宜的困惑，同時也鍛煉了我的交際能力。

三、 課程學習情況分析

從上課的出勤率和平時作業的完成情況來說，大家還是普遍重視英語聽力的學習。由于我平時作業布置的比較勤快，而且難度系數比考試題目偏難，因此剛開始的前幾次作業同學們做作業的時候會覺得很“不爽”，經常跟我反應自己聽不出來，但是在我要求他們堅持按照雙重訂正的原則和作業總結硬著頭皮耐心做了幾次之后之后，大家逐漸地對語速較快的材料適應了。雖然每次作業都有差不多滿滿三頁正反面作業本的作業量，但是欣慰地看到大部分同學都認真完成了，而且錯誤越來越少。

11國金3班 趙凡