近兩年有幸在國(guó)際學(xué)院授過(guò)兩次課，接觸了許多學(xué)生。國(guó)際學(xué)院的教學(xué)模式是國(guó)內(nèi)高校改革的一種探索，這也促使我進(jìn)行了一些思考，感慨良多。其中一個(gè)核心的問(wèn)題便是，究竟什么是“國(guó)際化”？

在許多人心目中，國(guó)際化就是與國(guó)際接軌，引進(jìn)西方英語(yǔ)國(guó)家的教材及授課方法。這主要是通過(guò)邀請(qǐng)外籍教授來(lái)國(guó)際學(xué)院短期授課來(lái)實(shí)現(xiàn)。在我的心目中，這些舉措當(dāng)然國(guó)際化很重要的一部分，但并不是全部。據(jù)我理解，國(guó)際化教學(xué)應(yīng)該是集中西教育之精華，兼容并蓄，融會(huì)貫通。

眾所周知，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，中國(guó)在國(guó)際上的影響力與日俱增。許多人更是認(rèn)為二十一世紀(jì)是屬于中國(guó)的世紀(jì)。二十一世紀(jì)的人才應(yīng)該是真正國(guó)際化的人才。國(guó)際學(xué)院的畢業(yè)生應(yīng)該在各個(gè)領(lǐng)域（國(guó)內(nèi)或國(guó)外）為中外交流與合作起橋梁作用。

中國(guó)的教育體制固然有其局限性，但不可否認(rèn)仍具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。中國(guó)完備而扎實(shí)的基礎(chǔ)教育以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一筆巨大的財(cái)富，萬(wàn)萬(wàn)不可摒棄。西方（比如美國(guó)，加拿大）的中小學(xué)教育往往過(guò)于隨意，從而導(dǎo)致學(xué)生尤其是在理科方面的背景參差不齊。

國(guó)際化很重要的一個(gè)體現(xiàn)是注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這當(dāng)然無(wú)可厚非。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)涉及到聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)各個(gè)方面，本質(zhì)的目的是交流。許多人當(dāng)用英文寫(xiě)作的時(shí)候，常常把困難簡(jiǎn)單地歸咎于英語(yǔ)的水平。但我則認(rèn)為不盡然。寫(xiě)作（或更廣義一點(diǎn)，交流）本質(zhì)上是思想的體現(xiàn)和展示。當(dāng)一個(gè)人能夠用母語(yǔ)寫(xiě)出不錯(cuò)的文章，他用外文的寫(xiě)作也不會(huì)差許多（假設(shè)具備了一定的外文基礎(chǔ)）。重要的是有思想，有內(nèi)容。

西方的教育的優(yōu)勢(shì)和精髓在哪里？據(jù)我的理解，最重要的是開(kāi)放的環(huán)境以及對(duì)探索精神的培養(yǎng)。這兩點(diǎn)很大程度上造就了西方高等教育（尤其是研究生培養(yǎng)）的生命力。在西方讀過(guò)研究生（包括一些高年級(jí)的本科生課程）的人都有這樣的體會(huì)，課程的內(nèi)容往往十分繁重，經(jīng)常有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的讀書(shū)目錄。課上主要是開(kāi)放式的討論，大部分的功課要在課下完成。大多數(shù)美加本土的學(xué)生讀研究生主要是出于發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣。經(jīng)常有學(xué)生（包括許多中國(guó)留學(xué)生）問(wèn)我該如何選擇研究生的方向，我的回答總是取決于你真正的興趣所在。作為高層次的專(zhuān)業(yè)人才，在長(zhǎng)期的職業(yè)生涯中一定會(huì)需要經(jīng)常的知識(shí)更新和充電。發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣和探索精神是“樂(lè)業(yè)”的根本。

文：楊軍（加拿大）